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11月21日、11月28日、12月5日，辽科大连续举办三期本科教育教学成果奖培育与申报工作系列培训会，各学院教学院长及拟申报团队全程参加学习与交流活动。

辽科大2024年省级本科教学成果奖预申报工作于11月中旬全面启动，围绕历届成果奖申报工作中的关注焦点，学校设计三期指导型培训课程，学习内容涵盖成果培育、选题创新、特色凝练、团队建设、申报书填写、成果报告撰写、支撑材料梳理、整体优化等领域，帮助准备参加申报工作的教学团队纠正认知误差，指明建设方向，厘清工作逻辑，提升成果质量。

教务处处长樊增广在培训会上谈到，教学成果奖的申报，不是一项独立的工作，也不是一个孤立的过程，更不是若干类不同研究领域项目成果的简单堆砌；参加教学成果奖申报的成果应该归属于同一研究领域，能够对同一条研究主线上的教学改革问题进行支撑，更重要的是，这个成果体系能够真正在教学过程中落实，能够真正让学生受益，能够真正解决从课堂到学生的“最后一公里”问题。因此，优质的教学成果首先要在选题立意上准确定位，宏观的研究主题要注重体系的架构，微观的研究主题要侧重于问题研究的深度和精细度；其次，要在研究方向上准确定位，确定成果研究的领域是否符合新时代对高等教育提出的新要求，是否有助于完成立德树人的根本任务，是否能够有力地推动高等教育新范式的普及和升级；再次，要在成果整合的方法上准确定位，围绕申报题目所确定的主题内容，结合前期教学改革研究工作的实际情况，将研究主题进行细分，根据细分出来的子问题，汇入能够解决问题的研究成果，在教育教学问题与各项成果之间建立起科学的逻辑支撑关系，以成果的体系化聚合方式，呈现教学团队对解决教学问题的改革思路和设计理念，从而规避成果堆砌和工作总结的误区；最后，要在成果创新上准确定位，创新点重不在多，而在于精，除了“人无我有”“人有我优”的差异化以外，更能提升成果创新价值的因素，在于成果所解决问题的出发点和落脚点，包括成果研究的问题是否是高等教育所面临的重点、难点，成果中提出并付诸实践的解决方案是否具有可行性、可复制性、可推广性，应用成果解决问题之后重构的教学方案、教学模式是否能够帮助学生获取365体育app_365体育手机版@的成长收益，抓住这些关键点才能够通过成果建设真正实现教学质量的新突破。（文 韩燕妮/校 李雪/审 樊增广）